随着浙江省体育课程改革的推进，省纲要的进一步落实，以省教研员余立峰老师提出的常态课“七个一”为准线的教学思路，明确了基层体育教师对体育课设计及评价的一堂课的标准。作为一名基层的体育教师及足球教练员，笔者致力于如何以足球教学课为基底，拓展思维，探寻适合普及与开展的有效足球教学课。

　　单元教学是一种教学目标与教学内容的集合，是在一定的时间范围内将一次或一组内容分解成有机联系的几个部分，逐次进行反复学习和练习，以达到预期学习目标的教学组织形式。而足球教学课也是最需要以课程目标设定来实现最终运用特点的项目之一。例如以最基础的脚内侧传球为例，在没有基础的低年级教学时，我们可以采取1-2-3式的单元计划制定单元教学目标，一次体验、二次学习、三次比赛。第一次上课可以让孩子们充分的去体验足球带来的快乐，在踢传球中培养兴趣。第二、三次课中我们可以慢慢灌输一些简单的停传球技术，让孩子有一些传接球合理性的领悟与改变。而后3节课我们就可以设定一些小型的比赛对抗等。在快乐参与的基础上提升孩子对这项技术认识与应用。

　　足球作为以一项以球为载体的运动，无论哪个学段都很受欢迎。但如何能在不同的能力阶段提升学生的参与兴趣，提升课堂的教学效果。这里的课堂设计我们就必须去考虑学情。以水平三运球教学为例，这个年龄段孩子已经有一定的球性基础，在课的设计上，不能一味地用绕杆或者直线带球来提升他们的技术与技能，而在多项的组合上是否考虑比赛及对抗游戏的结合，来提升他们的变向过人等技术运用才是课设计的主线。而针对低年龄段的孩子，课的设计也就应该围绕更多游戏及球性练习来提升课堂效果。不同的学习阶段，尽量考虑他们的是否有过踢球经历，及球性等。合理的设计也会更好的提升孩子们对课堂参与的兴趣。

　　一堂好的体育课，必须善始善终，怎么在上课的第一时间就能抓住孩子们的心理，并且让他们积极的进行活动，是这堂课成败的关键点之一。在这个环节里我们更多的需要设计许多针对性的游戏来充实课前准备，例如传接球配合为主的我们可以找到像抢圈、手球、传球后的快跑等游戏，而针对性的徒手练习我们可以就脚踝及脚弓的摆动作为做练习。目的只有一个让孩子有针对性的动起来，让针对性的准备活动练习刚好的服务课堂的基本部分。

　　把握纲要指引，足球教学课的放松活动需要注意几个方面，必须注重学生的趣味性、教育性、主动性、及课堂活动后放松的有效性这几方面去设计。足球课堂趣味性是教学设计的灵魂。有趣的放松活动，可以让孩子参与热情提升从而让放松活动参与性更强，而放松的内容化也必然会更好地推动课堂的教育功能，在模仿老师做动作的基础上加强学生自主练习及自主思考的能力，加上教师的有针对性设计，必然会让次环节变得高效和自然。

　　检验一堂课的有效性很重要的一点是课的练习密度，以之前部分足球课为例，因为运动本身的特点，学生参与情绪很高，随着课堂整合的要求，我校开展的足球课按大纲设计的要求，学生的运动密度都能达到50%以上，而加上每堂课的游戏比赛的加强，其身体素质也在无形中有了明显提升。而有针对性的技术评价机制也给老师以参考，最终在课中及课后做到对应的鼓励与引导。

　　课堂教学的主要目的是让学生参与运动，掌握基本运动技能，建立终身体育的观念，在此基础上提升学生的身体素质。以开展足球教学实验的四年级某班为例，每周一次足球课在学期末的体质健康测试中合格率提升了8.2%，良好率提升了12.3%,优秀率提升了10.5%。这也充分反映了足球课在提升学生自主练习带来的效果。

　　足球教学课，是学生提升自身运用的一个载体。因为课堂的引导及评价，学生参与面大幅度提升，不但课堂的参与情绪非常高，课后的练习也能在课堂指导中得到了很好的提高。以本校长期开展的足球教学课为例，100%的参与班级学生都能了解一定的足球知识，懂得一些足球裁判规则。在每一学期的班级联赛中都能有很高的热情参与其中，并能在班主任的简单布置下自主完成比赛。

转载请注明出处。