浙江传媒学院10月27日庆祝40华诞，部分媒体也关注到了该校的一系列校庆活动，比如，浙江桐乡市政府与浙传签约深化共建，出资1.5亿元，支持学校办学，浙江传媒学院校庆的当天举办了“高水平传媒大学建设”论坛。

　　人们不禁要问，在当前新的媒体发展形势之下，我国传媒院校未来怎么发展呢？传媒人才将来还会吃香吗？

　　我国目前共有八大传媒院校，依次为中国传媒大学、浙江传媒学院、山西传媒学院、四川传媒学院、河北传媒学院、辽宁传媒学院、武汉传媒学院和中国传媒大学南广学院。

　　排在最前面的3所传媒院校为公办高校，其他5所传媒院校均为民办高校。中国传媒大学为直属教育部高校，原211工程高校和一流学科建设高校，该校的综合实力、专业教育、学科发展远远高于其他7所传媒院校。浙江传媒学院是浙江省政府和国家广电总局共建高校，实力仅次于中国传媒大学，办学实际水平要远高出排在第三位的山西传媒学院。山西传媒学院由陕西省教育厅主管，国家广电总局参与建设。

　　在新媒体飞速发展、媒体融合创新不断加速的今天，国内传媒院校根据传统媒体发展模式制定的人才培养目标显然已不适应全媒体环境下市场对传媒人才的新要求。

　　尤其是随着媒体融合进程的加快，媒体的工作理念与模式都与传统媒体时代相比发生了显著变化，这就需要传媒院校在人才培养上要适应全媒体时代变革的新要求，不断更新教育理念，及时调整人才培养目标，做到学生在知识结构、专业素质和人文素养上能够适应时代发展的要求 。

　　传媒类院校如何适应时代发展新要求，深化教育改革进程，创新教育发展策略，提高传媒艺术专业人才培养质量，已成为亟待解决的重大课题。

　　媒体的融合创新发展对传媒专业人才的培养和综合素质提出了更高要求，与过去相比，传媒人才的知识结构、学历层次、需求类型等都发生了显著变化。

　　在传统媒体为主导的时代下，传媒专业人才仅仅需要按照固有的模式提供和制定形态内容单一的产品，但在媒介融合发展的全媒体时代下，对传媒专业人才提出更高标准，不仅要求掌握新的技术和融合技能，还需要具备产品内容设计的创新创造能力、营销能力和组织管理能力等综合素质。

　　在传统的教育理念和教育模式下，我国很多的传媒院校习惯了过去单一专业下的人才培养模式，而随着媒体融合创新发展，对传媒教育和人才培养模式提出了新的更高要求，需要高校和教育工作者要及时打破传统定式思维，调整教育理念与人才培养模式，主动求新求变。

　　比如，广播电视编导、播音主持、影视剧制作、录音艺术等传媒艺术专业，很多院校仍沿用传统固定的教学模式，对专业的理解和把控无力，学科建设滞后，对学生个性引导不足，不能做到因材施教，不能及时将新媒体理念和技术引入到实际教学中，适应媒体融合创新的专业建设发展缓慢，导致传媒专业人才培养无法很好满足用人的需求，出现了人才输出与市场需求相脱节的现象，降低了传媒专业人才培养的质量和水平。

　　随着信息技术的发展，媒体融合发展步伐不断加快，传媒行业工作理念、运行模式等都发生了显著变化，进而导致整体传媒生态的变化，这对传媒艺术专业的发展提出了新要求，也带来了新的发展机遇。

　　在教育教学过程中，传媒院校不仅要求专业学生掌握全新的多媒体技术，具备跨媒体的专业技能，还要求学生对自身的知识结构、创新意识、综合素质等进行提高和完善，更好适应市场和用人单位的需求。

　　同时，媒体的融合与创新也为传媒院校专业设置、人才培养目标的调整和完善提供了条件和机遇。

　　在全媒体时代，人才培养的内涵得以丰富，专业技能的综合素质的提高得以拓展和延伸。对传媒专业教育来讲，只有深刻理解媒体融合背后的深层含义，才能真正把握全媒体的性质，这样才能顺应时代发展潮流，推动传媒专业健康发展，在实践中真正形成特色鲜明、专业突出、结构合理、兼具人文关怀的全新教育理念，还有更具科学性、适应性的人才培养目标。

　　当然，媒体形式的变革，这将发展和创造更多的媒体产品，传媒业在未来将有进一步的发展，未来的传媒人才需求量将会增加。

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