答题方式为闭卷、笔试。试卷由试题和答题纸组成；答案必须写在答题纸（由考点提供）相应的位置上。

　　1、系统掌握中国教育史的基本知识，把握教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

　　2、认真阅读和准确理解有关中国教育史的基本文献，掌握学习教育历史的基本方法。

　　3、能够运用教育史学的基本原理分析、评价中国历史上的教育现象，探讨有益于现实教育改革与发展的理论启示。

　　1、掌握外国教育思想和制度发展的基本史实，理解世界教育历史发展的线、了解关键的教育制度和重大教育事件，熟悉外国教育史的基本文献；

　　2、运用教育心理学的基本规律和主要理论，说明和解释有关教育现象，解决有关教育教学的实际问题。

　　教育的概念；教育的起源与历史发展。教育学的产生与发展（教育学的萌芽、独立、发展多样化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论）；学习教育学的价值和意义。

　　教育功能的含义；教育的个体功能（教育对个体的促进功能、个体谋生和享用功能、负向功能）；教育的社会功能（改善人口质量和提高民族素质、促进文化延续和发展、促进经济发展、促进政治民主化、对社会发展的负向功能等以及表现）。

　　教育目的的含义；教育目的的功能；教育目的选择与确立的依据；我国教育目的的理论基础；我国全面发展教育目的的基本构成和实现策略。

　　教育制度的含义；义务教育的含义；制约教育制度的社会因素；我国现行教育制度改革的趋势。

　　教师的概念；教师职业的社会地位（社会作用、政治地位、经济待遇、职业权利、从业标准）；教师职业的基本特征；教师专业发展的内涵和个体专业发展的内容；教师的职业形象含义及内容。

　　学生的本质特点；学生发展的含义及一般规律；师生关系的作用；良好师生关系的特征；良好师生关系的建立。

　　课程的含义；课程理论流派；课程目标的含义及特征；课程标准的含义、课程标准的结构，课程标准的理解和执行；课程类型（学科课程与活动课程、综合课程与核心课程、国家课程与校本课程等的特点与相互关系）。

　　教学的含义；当代教学的新观念；教学设计的含义；教学设计的依据；教学策略的含义。

　　“新教育运动”；杜威的教育思想及影响；当代世界教育思潮的宏观演变；21世纪世界教育发展的趋势。

　　全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》，教育科学出版社2006年。

　　“庶、富、教”：教育与社会发展；“性相近也，习相远也”：教育与人的发展；“有教无类”与教育对象；“学而优则仕”与教育目标；以“六艺”为教育内容；教学方法：因材施教、启发诱导、学思行结合；论道德教育；论教师；历史影响。

　　《大学》：“三纲领”、“八条目”；《中庸》：学习过程（学问思辨行）、学问思辨行；《学记》：教学相长。

　　朱熹与《四书章句集注》；“明天理，灭人欲”与教育的作用、目的；论“大学”与“小学”；“朱子读书法”。

　　“鼓民力”、“开民智”、“兴民德”的“三育论”；“体用一致”的文化教育观。

　　新文化运动抨击传统教育促进教育观念变革；平民教育运动；工读主义教育运动；职业教育思潮；勤工俭学运动；科学教育思潮；国家主义教育思潮。

　　4、革命根据地教育的基本经验（教育为政治服务；教育与生产劳动相结合；依靠群众办教育）

　　生活教育实践：晓庄学校、山海工学团、“小先生制”；“生活教育”思想体系。

　　公学；贝尔－兰开斯特制（导生制）；1870年《初等教育法》（福斯特法案）；《巴尔福教育法》；《哈多报告》；《1944年教育法》；《1988年教育改革法》

　　启蒙运动时期国民教育设想；《帝国大学令》与大学区制；《费里教育法》（费里法案）；《郎之万——瓦隆教育改革方案》；1959年《教育改革法》

　　巴西多与泛爱学校；实科中学；柏林大学与现代大学制度的确立；德意志帝国与魏玛共和国时期的教育；《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》的主要内容

　　彼得一世教育改革（18世纪初的教育改革）；《国民学校章程》的主要内容和影响；苏联建国初期的教育管理体制改革；《统一劳动学校规程》的基本内容； 20世纪20年代的学制调整和教学改革实验；20世纪30年代教育的调整、巩固和发展

　　贺拉斯•曼与公立学校运动；六三三学制的内容与影响；《莫雷尔法案》(《毛雷尔法案》)的基本内容与影响；初级学院运动；《国防教育法》；《中小学教育法》；生计教育；恢复基础运动；《国家在危机中：教育改革势在必行》

　　明治维新时期教育改革；军国主义教育体制的形成和发展；《教育基本法》和《学校教育法》；20世纪70－80年代的教育改革

　　论教育的目的和作用；论教育适应自然的原则；论普及教育与泛智主义；统一学制及其管理实施；论学年制和班级授课制；《大教学论》

　　教育实践活动；论教育目的；论教育心理学化；要素教育论；初等学校各科教学法

　　教育思想的理论基础；教育性教学原则；课程理论；教学形式阶段论；《普通教育学》

　　新教育运动历程；梅伊曼、拉伊的实验教育学；凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论；蒙台梭利的幼儿教育思想；进步教育运动历程；昆西教学法；有机教育学校；道尔顿制；设计教学法

　　论教育的本质与目的；论课程与教材；论思维与教学方法（五步教学法）；论道德教育；杜威教育思想的影响

　　改造主义教育的基本观点；要素主义教育的基本思想；永恒主义教育的要点；新行为主义教育的基本主张；结构主义教育的代表人物及其观点；终身教育思潮

　　马卡连柯的集体教育思想；凯洛夫的《教育学》思想；赞科夫的发展性教学理论；苏霍姆林斯基的教育理论

　　吴式颖主编，李明德、单中惠副主编：《外国教育史教程》人民教育出版社1999年。

　　王天一、朱美玉、夏之莲编著：《外国教育史》北京师范大学出版社2005年。

　　2、皮亚杰的认知发展阶段理论；维果斯基的文化历史发展理论；认知发展与教学的关系；认知发展理论的教育启示。

　　3、埃里克森的心理社会发展理论；柯尔伯格的道德发展阶段理论；人格发展理论的教育含义。

　　4、社会性发展的内涵；亲社会行为的发展；攻击行为及其改变方法；同伴关系的发展及培养。

　　2、学习动机的强化理论；学习动机的需要层次理论；学习动机的认知理论：期望一价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论。

　　学习策略的性质与类型；认知策略及其教学；元认知策略及其教学；资源管理策略及其教学。

　　1、能力的基本理论：流体智力与晶体智力理论；智力结构理论；加登纳的多元智力理论；斯滕伯格的成功智力理论。

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　　谁笑到最后谁笑的最美，所以不要轻言放弃，保持高昂的斗志，祝大家考出理想的成绩。凯旋归程！！！

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