教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。这是美国教育传播与技术协会（AECT）2004年在《教育技术的含义》文献中提出的关于教育技术概念的新定义。

　　教育技术的理性历史——概念如何随时间的推移而进化——在《教育技术：一个概念的发展》（Januszewski，2001）一书中已有详细阐述。这个概念是随着几种思想潮流的交汇而产生的，已出现数年。AECT作为一个组织，始创于1923年的美国教育协会视觉教学部。

　　20世纪60年代，一种新的、混合的概念出现了。它深受斯金纳和那些行为主义者所传播的革命性的教育思想的影响，以斯金纳的有影响力的书《教学的技术》为标志，这本书于1965年和1968年分别在英国和美国出版。

　　到1970年，尽管一些人强烈地热衷于继续使用那个传播概念，但潮流已转向教育技术这个称谓。于是1970年达成一种新的妥协：把这个协会更名为“教育传播与技术”（AECT）。

　　1972年，该协会采用了一个新定义（AECT，1972），同时采用教育技术作为中心概念：教育技术是这样一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别、开发、组织和利用以及通过对这些过程的管理，来促进人类的学习。

　　参考资料来源：中国教育和科研计算机网CERNET——《教育技术的含义》译文

　　展开全部教育技术领域的最后定义是美国教育传播与技术协会在2005年作出的。2004年底开会推出,但正式发布是2005,所以一般称作05定义,但也有叫aect2004的 。

　　教育技术是在视听教育的理论与实践经验的基础上，1970年由美国教育技术委员会向美国国会递交的报告中首次提出,后来经1972年，1977年和1994年三次修改后形成的一个完整概念，现行的“教育技术”定义中，美国教育传播与技术学会(简称AECT)在1994年发布的有关教育技术的定义影响很大。

　　中国对教育技术定义的讨论相当丰富，《中国电化教育》和《教育技术研究》杂志发表了几乎国内全部重要学者对教育技术定义理解的论文。已赞过已踩过你对这个回答的评价是？评论收起

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