南京金陵高等职业技术学校（以下简称“金陵高职校”）是南京市率先开办职业教育的学校之一，办学渊源可追溯到1932年创办的私立两广中学和1946年成立的协和中学。目前，学校成立了金陵宝马学院、时尚学院、营养健康学院、电竞教育学院、安防学院5个企业学院，办学条件在同类学校中处于领先位置。

　　历经80多年的教育积淀，学校开拓思路、探索方法、凝聚特色，走“适合之路”，寻“融合之境”，展“转型之智”，在发展中呈现出自身独特的经纬与肌理，并取得了显著成效。学校先后获得“国家中等职业教育改革发展示范学校、国家重点职业学校、全国职业学校德育工作先进集体、全国百强职业学校、江苏省首批现代化示范性职业学校、江苏省中职学校领航计划创建单位”等称号。2018年、2019年连续两年获南京市职业学校质量管理评估特等奖。

　　学校发展坚持理念先行，“共享人的发展、守护道德自觉、传承文化创新”是学校人文校园建设的核心思想内涵。实施“人文校园”总策略，探寻职业教育适合之路，培植养成教育达己达人新生态，倡导“坚守公平有序，师生共享”的价值体系和行为准则，形成了学生养成教育与学校发展协调并进的发展格局。

　　一是重构人文环境。学校重视从物化环境整治、活动育人强化、精神家园搭建维度持续发力重构人文环境。以“转型、规则、人文”为核心，启动全员调研，充分信任，科学激励，打破固有的教育生态。人文环境重构焕发了师生自身热情和内生需要，为养成教育提供了一种全新的教育生态支持。

　　二是持续推进治理结构改革。从“多元主体，减少层级”维度持续推进治理结构改革。实施“小行政、大服务、实体化”、创新“一办三处五服务中心”的行政服务机构改革。精简行政机构，让理念从“管理”转为“服务”，校区之间从原来的“沟通”不断走向“融合”。

　　三是重新定位人才培养目标。根据学校及学生实际、人才市场的需要，确定了基础性、养成性、发展性——面向未来的人才培养转型新定位。把养成教育作为重要发力点，以唤醒激发为内核，以课程活动为载体，呈现全新的教育表达。实践“适合的教育”，实现“适合市场和适合学生”，即达人和达己的人才培养目标。

　　学校教育生态和治理方式的转型，更能为学生提供适合未来发展的良田沃土。学校的学生社团蓬勃发展，数量多达128个；“阳光体育”下的男篮男足斩获全省双冠军，文明风采大赛年均约40件作品获奖；近年毕业生就业率高达99.31%，雇主满意度达99.1%；近3年共获得技能大赛国赛奖牌12块，省赛金牌42块、银牌58块、铜牌47块，共有655人升入本科院校，562人升入大专院校就读；2018年，荣获两个市级创业能力比赛二等奖、8个项目获得学生自主创业专项引导资金。

　　金陵高职校的人才培养转型之路汇聚了学校与产业两方面力量和资源，在跨越发展的基础上寻求更为纵深的融合之境。以BEST项目为例，学校在与宝马集团14年深度合作的历程中，充分理解和掌握“德国双元制”的精髓，更新教育理念，开拓国际视野，探索出了一条具有“金陵高职校特色”的产教融合、校企合作之路。

　　一是牵手名企共创BEST项目，创新人才培养模式。BEST项目以宝马品牌文化和前沿技术为依托，宗旨为“挑选更合适的学生，提供更高端的教育形态、教授尖端的技术”。校企共同实施学生选拔、工学结合协同培养和认证，为学生创造更好的就业机会与职业发展路径，实现精准就业与品质发展，实现了人才教育供给与企业人力需求的有效对接。

　　二是构建“售后英才”培养体系，标准引领贯穿质量保证。以“知行合一、卓越发展”为共有理念，学校与宝马协同共筑“选拔培养+发展”的人才培养路径，协同开发了选拔、认证、毕业环节的3个对应标准以及课程标准，确立了两项宝马入职标准，建立了4个专业方向的BEST人才培养方案。人才培养评价关注过程评价及综合性评价，形成了人才培养全过程的质量保证体系。

　　三是建立课程开发循环更新机制，构建模块化课程体系。校企协同组建课程开发小组，建立了“岗位调研—知识、技能、素养结构分析—课程开发”的循环更新机制，结构化构建了平台课程、专业方向课程和BEST模块课程3阶段紧密衔接的课程体系。

　　四是校企携手强化认证考核，协同培养高层次“双师”。学校与宝马协同培养优秀学生的同时，也培养了一批拥有专业培训师能力的教师。从2005年至今，共有25名教师获得宝马培训师资格，其中两名教师获MINI技术培训师资格，一名教师获劳斯莱斯售后培训师资格，教师专业能力和教学水平迅速提升。

　　五是共同建立协同育人“四共”机制，保障持续稳定合作。学校与宝马在深度合作实践中共同建立了“共创、共享、共管、共约”的协同育人机制，并以校企共赢作为核心与价值取向。学校始终从双方融合创新、互为供需、共同获利的角度推进，实现校企长远发展、融合发展。

　　改革是促进职业教育发展的不变定律。新经济蓬勃发展，推动产业转型升级，面向未来的职业教育应该培养什么样的人才，课程如何创新转型？为此，学校进行了如下探索：

　　一是创设全专业覆盖的“综合实践课程”。金陵高职校“综合实践课程”的独特之处，在于跨越课程边界，改变课程设置，创新课程内容，使理念设计更加系统，与专业融合发展联系更为紧密，贯彻更加彻底。“综合实践课程”成立专业实体，以真实生产任务为课程内容，以真实实体经营为课程实施，培育“众创+自主学习”的教学生态，营造市场情境。学生在专业学习中面对真实客户，开展专业技能学习，将市场元素运用得淋漓尽致，培养适应未来社会所需要的综合实践能力、自主学习能力、职业素养和创新创业意识。

　　二是构建“企业学院”人才培养新机制。2016年，学校第一个企业学院“金陵宝马学院”成立，企业、专业、实业彼此交融，成为撬动人才培养模式改革的重要支点。“企业学院”构建了产教深度融合、校企合作的战略选择与实践新模式。校企一体化的聚力优势得以发挥，生产研发创造价值得以彰显，学生在提升综合实践能力及职业素养的同时，享受成长和进步带来的获得感。

　　职业教育的改革、人才培养模式的转型到底做得怎么样？金陵高职校用真实数据和温暖行动向社会交上答卷。学生运营的“氧气”团队承接江苏省教育部门职教机构“江苏职教风采”微信号运营，已实现8760个小时不间断运营，阅读量将近22万次，超越全国同体量98.64%的微信运营者。学生运营的“山和汽车养护中心”一学期服务车辆1048辆次；烹饪营养专业的“拾味堂”美食生活体验课程每周向小学生开展劳动和职业体验教学，人民日报人民数字网对此进行专题报道。

　　不忘育人初心，勇担社会责任。近年来，金陵高职校累计为全国60家以上职业学校、科研机构提供可参考借鉴和研究的“金陵样本”，赢得了极高的社会支持度。金陵高职校将持续以《国家职业教育改革实施方案》为指向，继续投入到改革实践中，以丰富的人文校园内涵为基石，集攒融合社会多方力量，形成合力，继续在人才培养模式改革创新上作出探索，充分彰显职业教育改革发展强大的生命力和吸引力。

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