原标题：39所985高校最新排名：中国人民大学排名第5，东北大学进步最大

　　我国共有原985工程建设高校38所，如果加上国防科技大学，那么，39所高校被纳入原985工程建设。不过，各种国内外排名中，国防科技大学并不参与，也不应该参与。

　　经过多年的建设，浙江大学的进步最为引人瞩目，被列为仅次于北京大学和清华大学的高校，已经超过了传统观念中优势明显的复旦大学和上海交通大学，东北大学在各种实力比较中也不占有优势，这几年发展较快，在最近的一次排名中被列为第26名。

　　985工程的实施并没有一个明确的起点。1998年北大百年校庆时，教育部领导建议今后连续3年，政府每年拿出中央财政收入的1%，作为中国建设“世界一流大学”的资金。这个建议得到了原则上的肯定，最初，只有北大和清华被确认为建设“世界一流大学”，两校各自获得教育部18亿的拨款额度，分3年以每年3、6、9亿的进度执行。

　　比如985工程第一期建设，2000年，我国高校合并重组结束后，全国十几所大学都把奋斗目标定为“世界一流大学”，到2001年底，复旦大学、上海交通大学、浙江大学、南京大学、西安交通大学、中国科技大学、哈尔滨工业大学等所高校获批进入985工程”，获得了教育部或教育部科地方政府的联合资助，其中中央财政资助金额均在2亿元以上，这称为985工程一期。985工程后来被扩展为39所高校。

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　　985高校均是综合性大学或多科性大学。一些历史名校，如北京大学、清华大学、湖南大学等，均有近百年的办学历史，在新中国成立以前，一直是综合性大学，但在1953年的院校调整中，被拆分成了单科性大学。

　　比如，湖南大学在1937年即被列为9所国立大学之一，但在1953年的院校调整中，变成了隶属机械工业部的以工科为主的学校。特别是后来2000年回归教育部直属和被纳入985工程以来，湖南大学逐渐恢复了一些人文社会学科，目前，在院系设置上，理工科院系和人文社会学科院的比重逐步接近。

　　哪些学科比较容易获得企业资助，高校就发展这类学科，结果造成应用学科发展比较快，而理论学科发展慢，甚至有些学校原本的优势学科因长期得不到资助，人才流失面萎缩。这在一定意义上解释了——为什么我国在科学理论的创新上为何与中国庞大的人才群体不相配。

　　其二，在学科带头人的引进上，很多985高校一样注重的是被引进对象的头衔，而很少考虑被引进对象在科学研究上是否与学校现有研究队伍配备，是否与学校的学科发展目标相吻合。

　　因此，我国一流的高校就出现了这样怪现象：一个院士被多所学校高新聘请的现象，学校并不注重该院士能在学校工作多长时间，能给现有的学术队伍有多大的指导与帮助。有了院士这个头衔学校至少在报表中，就是增色不少，而且在学科评估、学位点申报、重大科研项目申报上都能给学校带来好处。在长江学者特聘教授的申报上,也存在类似的问题。

　　其三，在人才培养上，哪类专业的学生受社会欢迎、就业形势好，学校就开设这类专业。

　　比如，10多年前，我国经济管理类人才比较紧俏，各一流高校纷纷开设经管类专业。当IT产业蓬勃发展时候，各高校一窝蜂地开设计算机专业。社会的热点总在不断变化，一些紧俏的、热门的专业几年之后可能就出现问题，毕业生就业市场就己饱和。当热点转换时，此类专业的毕业生被迫改行。

　　再如，曾经非常热门的法律专业、国际贸易专业，由于招生规模不断扩大，近年来，毕业生的就业率在持续下降。这些都造成人才和教育资源的严重浪费。

　　近些年来，随着国民经济的不断增长，国家对高等教育的投入也随之增加。如何配置有限的资源使 其发挥最大的社会效益，成为相关主管部门所亟需解决的问题。

　　2013年底，教育部提出了关于深化高校科技评价改革的意见，指出，科技评价不仅是高校科技管理的主要手段，而且是高等教育宏观管理和资源配置的重要依据，对高等学校办学行为具有突出的导向作用。深化高校科技评价改革，对于大力提升高校创新能力、推动高等教育综合改革、实现创新驱动发展具有十分重要的意义。

　　将学科建设当个一个有机的整体进行评估。不仅要考核学科方向、队伍建设、科研研究、人才培养、条件建设等分项指标的完成情况，还要考察学科方向的设置是否符合学科发展规律、学科带头人对学科的领导能力、学术队伍在知识结构、年龄结构、学缘结构等是否合理等等。

　　当然，高校的评价还包括科研成果的创新性及对学科的支持度，人才的发展潜力及是否符合社会需要等。

　　还有很重要的一点，那就是学科的国际化水平，即学科的定位与国际一流学科的发展趋势相吻合，研究内容是否与国际学术主流相符合，研究范式与研究方法是否与国际接轨，是否有深层次的国际交流等。

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