在市场上各类教育理念与素材非常多。这些教育理念的书籍以吸引眼球，促进销售量为主，很多时候并不成系统性。

　　比如科学民主管理法，在面对初中高中生的时候相对适用，因为这个年纪的孩子已经有非常强的自我意识，寻求表现与自我管理。家长可以用讨论，观察，鼓励的方法加以教育。

　　而学龄前，甚至整个小学阶段的孩子以培养习惯和能力为主。这个时候切忌以民主自由的思想冲昏头脑，这是由于这个阶段的孩子处于神经系统与生理上的高速成长期，习惯性的神经反射，与对待事物的态度的具象思维占据孩子主导地位。这个时期的孩子需要强化训练与习惯培养等形式开发与强化其大脑发育，以及对各类事物的兴趣。所以需要家长长时间的陪伴与互动。

　　因此我们在市场上也好，选择教育专家也好，首先要看的重点不是对方的名气多大，也不是方法多么的高明和速成，而是在于要谨慎的思考，这一理念的理论基础和适用人群，到底是哪个年龄段的孩子，是否和自己孩子的情况相匹配。

　　当然，即便是适用于自己年龄段孩子的教学方法，也有很多理念细节上的差异。比如强化训练与学习兴趣的矛盾。很多家长为了开发孩子智力，给孩子报了类似早教，智力开发的补习班。很多学校也是抱着同样的理念在新生入学的时候，过于超前的搞一些类似：861=3 111=0 120=1 382=2 621=？的题。最后答案说是等于1，问为什么，理由是看数字里面有几个圈。

　　虽然这样的题目理论上是考孩子的发散性思维能力，但是却容易造成对出入学的学龄儿童较强的挫败感。这种智力测试的开发虽然理论上有一定科学依据，但是从使用的方法和结果来看，却造成了很多学生感觉学习困难的挫败感。

　　因此家长一定要分清一些教育理论在使用当中的主次之分，有一些理论只适用于做某一个阶段儿童的能力初始能力诊断，但是对于一个儿童未来的未来发展，并不会因为这样一点点的思维差异而造成两者天翻地覆的变化。但是，假如儿童在入学之初，就因为过于严苛的纪律以及难度过高的陌生测验而降低了对自身能力的评价，恐惧学习，这种刻板印象却是会影响孩子未来非常长一段时间的成就与自我体验的。

　　所以家长在选择教育理念与孩子沟通，教育孩子的时候，一定要有系统的了解是否适合孩子，哪些教育理念是用在哪里，什么是重点，什么是次要的辅助。避免因为错误的使用教育理念，而导致孩子延误发展的问题。

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