长期以来，由于受到应试教育的影响，第一课堂的教师大多把主要精力放在讲解课文、分析语法现象、答疑解惑上，孩子也只是一门心思搞题海战术，不太重视听、说、读、写的全面发展，没有对语言中较为敏感和活跃的单词进行有效扩充，也没有对于单词量的积累给予足够重视。

　　教师在讲解语法和教孩子解题时所举的例句一般都比较简单，比如“Iseveryonehere?”，再比如“Iwanttogotothecinemawithmymother”等等。这些例句用词，孩子早已掌握，翻来覆去，都没有帮助孩子积累到新单词，也就几乎不可能有效扩充单词量。教师讲得满头大汗，孩子做的晕头转向，结果却收效甚微，孩子的英语水平徘徊不前。

　　语言学家博林格说，单词中的信息量大大超过了语言中其他任何部分的信息量。自然教学法的倡导人特蕾西则认为，单词学习对于理解语言和言语输出都至关重要，有了足够的单词量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。研究听力的人都知道，作为英语基础的单词在听力培养中的重要性。他们认为，单词量的多少，从一个侧面决定了听力理解的程度。

　　由此可见，单词学习在英语教学和英语学习中的重要地位已不言而喻。可以说，单词量的大小，是衡量一个人外语水平高低的重要标志。通常一个人掌握的英语单词越多，他运用英语的能力就越强，英语水平就越高，反之亦然。

转载请注明出处。