3、缺点：把动物的学习等同于教育，完全否认教育是一种有目的、有意识的活动，否认教育的社会性，是不科学的观点

　　3、缺点：把无意识模仿等同于教育，无视教育的有目的、有意识，否认教育社会性

　　2、劳动为教育的产生提出了客观要求：为了使年轻一代更好发展，必须有教育的传递生活经验

　　3、劳动为教育的产生提供了现实条件：由于劳动才产生了手、脑。语言和教育内容

　　2、教育的历史划分尺度：生产力尺度、生产关系尺度、生产力与生产关系相统一尺度

　　3、 采用生产力与生产关系统一尺度把教育划分为：原始教育形态、古代学校教育、现代学校教育

　　1 不仅有阶级性，还有等级性，例如唐朝“六学二馆”（等级性）

　　2 教育内容是儒学、教育方法是死记硬背、教育组织形式是个别教育

　　1 教会教育：培养教士僧侣，教学内容是“七艺”——“三科”“四学”

　　（3）古代学校教育适应古代经济政治发展，有阶级性，封建社会的学校教育还有等级性

　　（4）古代学校教育适应古代思想文化发展，有道统性、专制性、刻板性、象征性

　　1、2009年全国实现“两基”（基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲

　　2、 根据《教育规划纲要》，今后一个时期我国教育事业改革发展的工作方针为（简答）：

　　3、到2020年我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本，一进入”（简答）

　　10、按照生产力标准可以把教育历史划分为，而按照生产关系尺度可以把教育历史划分为

　　古代教育；现代教育；原始社会教育；奴隶社会教育；封建社会教育；资本主义社会教育；社会主义社会教育

　　15、到2020年我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本，一进入“，即基本，基本，进入

　　第四，古代学校教育适应古代思想文化发展，有道统性、专制性、刻板性、象征性

　　现代学校教育从社会性质上分为资本主义教育与社会主义教育；从社会生产力发展上分为工业社会和知识社会

　　资本主义社会教育和社会主义教育是两种不同性质的教育，在教育目的和内容上有根本区别，但是作为现代教育，两者也有共同点

　　到2020年我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本，一进入”，即基本实现教育现代化，基本建成学习型社会，进入人力资源强国行列。

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