解析： 教育研究的原则有客观性原则、创新性原则、理论联系实际原则和伦理原则。

　　解析： 物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础。在物质资料的生产中，生产力是最活跃、最革命的因素。生产力的发展迟早会引起生产关系的变化和一切社会关系的变化，是促进教育发展的根本因素。

　　解析： “壬寅学制”是我国近代颁布的第一个全国性的学制系统，但没有实施。“癸卯学制”是我国近代颁布并实施的第一个学制系统。

　　解析： 教育媒介是指建构于教育者和被教育者之间的起桥梁(即中介)或沟通作用的一切事物的总和。

　　7.“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式，教育既无需周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于()

　　解析： 教育的生物起源说认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。

　　8.《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，体现了()的教育原则。

　　解析： 《学记》认为：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”由此可知，针对学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，就需要通过长善救失的教育原则进行解决。

　　解析： 教育要为现代化建设服务，当社会生产力和生产方式发生重大变化后，教育方针和教育目的也要相应调整才能发挥最大作用。

　　11.关于教育的起源一直是众说纷纭，其中，我国古代的朱熹所持的观点是()

　　解析： 我国古代朱熹是神话起源说的代表人物。该学说认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神(上帝或天)所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

　　解析： 教育有助于帮助人们树立新的社会价值观和婚育观，有助于提高自觉实行计划生育的自觉性与意识，从而减少人口数量，控制人口增长。

　　解析： 教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。幼猴学跳跃是动物的活动，所以不属于教育现象。

　　C.相对于生物起源论、心理起源论，马克思主义的劳动起源论更能反映教育起源的本质

　　解析： 阶级性不是教育的永恒属性，原始社会的教育无阶级性，教育的永恒属性是教育的社会性。

　　18.学校教育制度又称学制，它决定着各级各类学校的()①性质②任务③入学标准④修业年限⑤课程安排

　　解析： 学校教育制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

　　19.在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反的道路;在恶劣的环境中，有的人却“出淤泥而不染”。这种现象说明()

　　解析： 人才成长中的逆境定律充分说明，人在发展的过程中不是消极被动地接受环境的影响，而是积极主动的实践过程。

　　D.教育从产生之日起，其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验

　　21.下列文件规定地方承担九年义务教育的责任，有计划、有步骤地普及九年制义务教育的是()

　　解析： 1985年我国正式颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》，规定地方承担九年义务教育的责任，有计划、有步骤地普及九年制义务教育，指出各地应根据实际情况，灵活采取不同的学制形式来普及义务教育。

　　解析： 古代埃及开设有职官学校和文士学校，强调“以僧为师”和“以吏为师”。

　　解析： 教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性。

　　29.“教育与生产生活相融合，教育内容主要为生产生活经验。”这句话反映了()的教育特征。

　　解析： 原始社会的教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连;原始社会的教育还具有原始性，教育内容简单，主要是传递生产经验。

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